Madres y padres de familia sumu – tuahka, en las actividades escolares de sexto grado, escuela bilingüe: “Ronas Dolores”, comunidad de Wasakin, primer cuatrimestre del 2008

<p>La presente investigación valora la participación de madres y padres de familia sumu tuahka, en<br />las actividades escolares de los estudiantes del sexto grado, escuela bilingüe: “Ronas Dolores”,<br />comunidad de Wasakin.<br />La práctica cultural de los pueblos indígenas sumo - tuahka difiere con la cultura mestiza<br />y otros grupos étnicos. Esto está vinculado con la cosmovisión y la forma en que se transmiten<br />los conocimientos ancestrales. Este estudio es cualitativo de tipo descriptivo. La población de<br />estudio son madres y padres de familia, estudiantes, docentes, directores, Consejo Escolar y líderes<br />comunales. Las técnicas empleadas fueron entrevistas, observación y discusión grupal.</p><p>La mayoría de los padres de familia no hacen visitas de seguimiento en la escuela, esta labor recae casi exclusivamente en las madres. Dentro de las razones que se argumentan son: el poco apoyo de los padres a sus hijos, la pobreza, el poco tiempo y el analfabetismo. Hay desconocimiento del papel que juega el Consejo Escolar y los líderes comunales no asumen su rol para el beneficio educativo de la niñez en la escuela.</p><p><br />La percepción de los padres y madres es que: “La responsabilidad de garantizar el cuido del centro y mantener en buenas condiciones la infraestructura corresponde a los líderes. Pero, a éstos no les interesa la educación sino que sólo les importa su propio beneficio”. La poca participación de las madres y padres de familia afecta moralmente a la niñez, eso se refleja en el rendimiento académico, el cual es mejor en aquellos estudiantes cuyos padres están más pendientes de su desempeño en el centro escolar.<br /><br />